Филиал МБОУ «Б-Болдинская средняя школа им. А.С. Пушкина» - 
«Пикшенская основная школа»
         «Согласовано».                                                            Утверждено
          Исполняющий обязанности                                        приказом № 184 от 29.08.2017 г.                                                                                               
          заместителя заведующего 
          филиалом по УВР:
         _________ А.В. Асманкина

Рабочая программа 
по учебному предмету «История» 
(предметная область «Общественно-научные предметы») 
7 класс 
 2017-2018 учебный год

Объем учебной нагрузки 2 часа в неделю (68 часов)

Составитель: Асманкин Е.Н.

Учебники:    Юдовская А.Я. Всеобщая история 1500-1800. История Нового    
                       времени. 7 класс. – М.: Просвещение, 2016.
                       История России. 7 класс. В 2 ч./ под ред. А.В.Торкунова. – М.: 
                       Просвещение, 2016.
Программа: Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия                   
                       учебников  А.А.Вигасина – О.С.Сороко-Цюпы. 5-9 классы. – М.:  
                       Просвещение, 2016.
                      Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование   
                      курса «История России». 6—9 классы / А. А. Данилов, О. Н.   
                      Журавлева, И. Е. Барыкина. - М.: Просвещение, 2016. 
                                  
Содержание курса «Всеобщая история. История
                                            Нового времени, 1500—1700. 7 класс»

Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по истории и ориентирует на реализацию многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность всеобщей истории, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории. Эти знания создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других народов и культур.

Цели и задачи преподавания всеобщей истории в 7 классе
Цель изучения всеобщей истории в основной  школе:
•	формирование целостной картины мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее
этапов;
•	осознание значимости исторического знания для понимания современного места и роли России в мире, важности вклада каждого народа, его культуры в общую мировую историю;
•	формирование личностной позиции на основе осмысления исторического опыта человечества.
Задачи изучения всеобщей истории в основной школе:
•	формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности;
•	овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической и духовной сферах;
•	развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять свое отношение к ней, аргументировать свое мнение.

Обучающиеся осваивают следующие основные знания.
Введение (1ч)
Понятие о Новом времени, определение его хронологических рамок. Разрушение традиционного общества. Эпоха «пробуждения умов». Человек Нового времени. Зарождение нового видения мира. Что связывает нас с Новым временем.
Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (15ч)
Технические открытия и выход к Мировому океану. Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии. Изобретения в горнорудном промысле. Книгопечатание. Причины Великих географических открытий. Новые виды вооружения. Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Генрих Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Бартоломеу Диаш, Васко да Гама. Открытие морского пути в Индию.
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Морские экспедиции Христофора Колумба. Открытие новой части света Америго Веспуччи. Фернан Магеллан и первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация «новых» земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Новые знания о мире, революция цен. Сближение традиционного и индустриального обществ.
Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе. Теоретический смысл абсолютизма. Разложение традиционного общества. Складывание абсолютизма. Королевская власть и органы сословного представительства. Культ короля. Армия на службе монарха. Налоговая система. Единая экономическая политика. Судебная и местная власть под контролем короля. Складывание централизованных национальных государств. Монархи Генрих VIII Тюдор, Елизавета I Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику. Новое в торговле. Торговые компании. Монополии. Развитие мировой торговли. Биржи и банки. Развитие рыночного хозяйства. Мануфактура — предприятие нового типа. Рождение капитализма.
Европейское общество в раннее Новое время. Предприниматели-капиталисты Нового времени. Крестьянская Европа. Новое дворянство, джентри. Огораживания. Наемные работники. Изменение состава европейского общества. Положение и занятия различных слоев общества.
Повседневная жизнь. Война, голод, эпидемии — повседневные враги человека Нового времени. Демографическое положение. Изменения в жилье, одежде, питании. Облик городов.
Великие гуманисты Европы. Период Высокого Возрождения. Обмирщение сознания. Гуманизм. Место человека во Вселенной. Эразм Роттердамский. Утописты Томас Мор и Франсуа Рабле. «Опыты» Мишеля Монтеня — собрание рассуждений о морали, философии, труде. Идеалы античной культуры. Новый облик Рима.
Мир художественной культуры Возрождения. Проявление гуманистических традиций Возрождения в творчестве Уильяма Шекспира. Мудрость, благородство и человечность героев Мигеля Сервантеса. Эпоха титанов: Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. Возрождение в странах Западной и Центральной Европы: Питер Брейгель Старший, Альбрехт Дюрер, Рембрандт, Ганс Гольбейн Младший. Жанр портрета. Музыкальное искусство Западной Европы. Вклад эпохи Возрождения в сокровищницу мировой художественной культуры.
Рождение новой Европейской науки. Рождение науки, основанной на опытном знании. Учение Николая Коперника. Джордано Бруно — подвиг во имя науки. Открытия Галилео Галилея. Исаак Ньютон и Фрэнсис Бэкон как создатели новой картины мира. Рене Декарт - основоположник философии Нового времени.
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на жизнь европейского общества. Причины религиозной революции. Обмирщение сознания человека Нового времени. Католическая церковь и общество. «Спасение верой» Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь. Реформация в Германии. Аугсбургский религиозный мир.
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Жан Кальвин о предопределении человека. Кальвинизм. Кальвинистская или пресвитерианская церковь. Борьба католической церкви с ересью. Контрреформация, ее причины. Орден иезуитов. Игнатий Лойола. Попытки реформ и Тридентский собор. Влияние Реформации на характер европейского общества.
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях. Генрих VIII из династии Тюдоров. Начало и особенности Реформации в Англии. Попытка Контрреформации. «Золотой век» Елизаветы Тюдор. Укрепление англиканской церкви. Укрепление королевской власти. Борьба с Испанией за морское первенство. Разгром Непобедимой армады. Итоги царствования Елизаветы I.
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Борьба между католиками и гугенотами, религиозные войны. Варфоломеевская ночь. Генрих IV. Преодоление последствий религиозных войн. Нантский эдикт. Деятельность кардинала Ришелье, создание политической системы абсолютизма. Франция — сильнейшее государство континентальной Европы.
Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) (6 ч)
Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций. Процветание Нидерландов. Развитие капиталистического предпринимательства. Нидерланды под властью Испании - обострение противоречий. Иконоборческое движение. Время террора, герцог Альба. Лесные и морские гезы. Испано-нидерладская война. Вильгельм Оранский. Разорение Антверпена. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландия - экономически развитая страна Европы XVII в. Амстердам как центр европейской экономической жизни.
Парламент против короля. Революция в Англии. Англия накануне революции. Причины революции. Карл I. «Петиция о праве». Созыв Долгого парламента, начало революции. Гражданская война между королем и парламентом. Создание армии нового образца. Оливер Кромвель. Сражение при Нейзби. Реформы парламента. Казнь короля. Установление республики.
Путь к парламентской монархии. Движение протеста: левеллеры, диггеры. Джон Лильберн, Джерард Уинстенли. Протекторат Кромвеля. Борьба Англии за колонии и морское господство. Реставрация монархии. «Славная революция». Права личности и парламентская система в Англии. Билль о правах. Ганноверы на троне. Власть у парламента. Тори и виги. Англия — «владычица морей». Складывание Британской колониальной империи.
Международные отношения в XVI—XVII вв. Политическое устройство Европы. Причины международных конфликтов. Причины и основные события Тридцатилетней войны. Вступление в войну Швеции. Вестфальский мир. Европа в XVII в. Восточный вопрос. Установление новой системы международных отношений.
Глава III. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (3 ч)
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Землевладение в государствах Востока. Деревенская община. Государственное регулирование хозяйственной жизни.
Сословный строй. Города под контролем государства. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, синтоизм.
Государства Востока. Начало европейской колонизации. Империя Великих Моголов в Индии. Правление императора Акбара. Кризис и распад империи Моголов. Борьба европейских государств за Индию. Основание Ост-Индской компании. Маньчжурское завоевание Китая. «Закрытие» Китая. Правление сегунов в Японии. Сегунат Токугава. «Закрытие» Японии.
Обобщение по курсу (1ч)
Значение раннего Нового времени. Изменения в духовной и материальной жизни человека. Повторение, обобщение и систематизация знаний по курсу.

Содержание курса «История России. 7 класс»
Содержание курса соответствует требованиям государственного образовательного стандарта по истории и ориентирует на реализацию многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории нашего Отечества, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории. Эти знания создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уважении других народов и культур.
Основу курса «История России» в 7 классе составляют следующие содержательные линии:
•	историческое время — хронология и периодизация событий и процессов;
•	историческое пространство — исторические карты  различных государств;
•	историческое движение (события и процессы):
•	эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей;
•	формирование и развитие социальных, этнонациональных, религиозных общностей:
•	развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти: взаимоотношения власти и общества;
•	история познания человеком окружающего мира; развитие религиозных учений и мировоззренческих систем, духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
•	развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связующая все названное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристику: условий жизни и быта людей, их потребностей, интересов, мотивов действий; восприятия мира, ценностей; жизни и деятельности отдельно взятого человека в контексте времени.

Цели и задачи преподавания истории России в 7 классе
Изучение истории России в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
•	образование, развитие и воспитание личности, повышение ее духовно-нравственной культуры;
•	формирование способности к самоидентификации и определению ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества
в целом;
•	воспитание гражданственности и патриотизма, развитие компетенций учащихся общеобразовательных школ в соответствии с требованиями ФГОС основного общего и среднего (полного) образования, формирование единого культурно-исторического пространства Российской Федерации;
•	формирование способности активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;
•	углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
•	овладение умениями получать из разнообразных источников историческую информацию, критически ее осмысливать, систематизировать, анализировать;
•	освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для исторического познания.
Достижение поставленных целей предусматривает решение образовательной организацией следующих основных задач.
Предметные задачи:
•	овладение знаниями об основных этапах истории России с XVI до конца XVII в. в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах;
•	определение места и роли России во всемирно-историческом процессе;
•	развитие способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
•	формирование умения воспринимать события и явления в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять различные периоды и этапы исторического процесса.
Метапредметные задачи:
•	формирование и развитие умения систематизировать и соотносить информацию, полученную на уроках истории, обществознания, географии, литературы, естествознания;
•	овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
•	освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-смысловой, информационно-технологической);
•	создание содержательных и организационно- педагогических условий для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности).
•	
Личностные задачи:
•	формирование ценностных ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации обучающихся;
•	воспитание патриотизма, чувства гордости за свое Отечество — многонациональное Российское государство, духовно-нравственное развитие;
•	формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Достижение поставленных целей и обозначенных задач, успешное овладение учебным содержанием курса «История России. 7 класс» предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. Формы текущего и итогового контроля: тестовые задания, практические работы, в том числе с документами и другими историческими источниками.
Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа с источниками, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА. В ходе образовательного процесса широко используются ИКТ, групповая и индивидуальная работа.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный и личностно ориентированный подход.

Обучающиеся осваивают следующие основные знания.
Глава I. Россия в ХVI веке (17 ч.)
Мир и Россия в эпоху Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных: государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.
Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.
Опричнина, ее значение в утверждении неограниченной власти царя в России. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.
Экономическое развитие Российского государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства. Перемены в социальной структуре общества.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.
Полиэтнический характер населения Московского царства. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.
Православие как основа государственной идеологии. Учреждение патриаршества. Сосуществование различных религий.
Формирование культуры единого Российского государства. Культурные связи России со странами Запада. Особенности развития российской культуры в XVI в.

Региональный компонент: Нижегородский край в системе обороны Русского государства в XVI в.

Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.(1ч)

Глава II. Смутное время. Россия при первых Романовых (22 ч.)
Россия и Европа в конце XVI — начале XVII в. Внешняя политика Российского государства, его участие в европейских коалициях.
Смутное время, дискуссия о его причинах. Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъем национально-освободительного движения. Народные ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительной системы. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Итоги Смутного времени.
Россия при первых Романовых. Михаил Федорович. Алексей Михайлович, Федор Алексеевич Романовы. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.
Новые явления в экономической жизни XVII в. в Европе и в России. Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.
Социальная структура российского общества. Городское население: ремесленники, торговцы, стрельцы, купцы, бояре. Крестьяне крепостные и черносошные. Изменение роли холопов. Духовенство. Казачество.
Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское и новгородское восстания. Восстание казаков и крестьян под предводительством Степана Разина.
Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в. Войны с Речью Посполитой, заключение «Вечного мира». Борьба со Швецией. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Восстание Богдана Хмельницкого. Войны с Османской империей и Крымским ханством. Отношения России со странами Западной Европы и Востока.
Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Реформа патриарха Никона. Раскол в Русской православной церкви. Протопоп Аввакум. Протестное движение старообрядцев.
Народы России в XVII в. Межэтнические отношения.
Русские путешественники и первопроходцы. Русские географические открытия XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Культура народов России в XVII в. Влияние европейской культуры. Архитектура и живопись. Литература. Начало книгопечатания. Публицистика и возникновение светского начала в культуре. Посадская сатира XVII в. Театр. Развитие образования и научных знаний.
Региональный компонент: Нижегородский край в начале Смуты и в ходе восстания под руководством И.Болотникова. Смутное лихолетье в Нижегородском крае в 1608-1611 гг. Великое дело Минина и Пожарского (1611 г.). Нижегородское ополчение и освобождение Москвы (1612-1613 гг.). Нижегородский край и церковный раскол: патриарх Никон и протопоп Аввакум.
Обобщение и систематизация знаний по изученной теме. (1ч)
Обобщение по курсу История России (1ч)
       Уроки обобщения и систематизации знаний, предусматривают выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

На изучение истории в 7 классе учебным планом предусматривается 68 учебных часов — из расчета 2 ч в неделю. Из них 26 ч отводится на изучение истории Нового времени XVI-XVII вв. и 42 ч — на изучение истории России, из них 6 часов – региональный компонент. Данная программа составлена в соответствии с этим распределением учебного времени.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Планируемые результаты изучения курса всеобщей истории
Основной задачей изучения истории является развитие и воспитание личности обучающегося.
Личностные результаты:
•	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
•	осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
•	формирование и развитие компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, реализации собственного лидерского потенциала;
•	способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
•	формирование и развитие основ художественной культуры, эстетическое, эмоционально- ценностное видение окружающего мира.
Метапредметные результаты:
1) регулятивные УУД — формирование и развитие навыков и умений:
•	сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;
•	делать сравнение, систематизировать, выявлять признаки, особенности;
•	определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
•	определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;
•	наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и 
   деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки выполнения заданий;
•	принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.
2)	познавательные УУД — формирование и развитие навыков и умений:
•	устанавливать причинно-следственные связи;
•	строить логические рассуждения, умозаключения;
•	сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
•	работать с электронными поисковыми системами, словарями;
•	развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;
•	ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст.
3)	коммуникативные УУД — формирование и развитие навыков и умений:
•	корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;
•	строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
•	организовывать учебное взаимодействие в группе;
•	целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач, с помощью средств ИКТ;
•	соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей.
Предметные результаты.
•	овладевать целостным представлением об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;
•	понимать смысл исторических терминов, понятий; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;
•	характеризовать исторические процессы и явления, определять их последствия и значение;
•	применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;
•	работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;
•	уважать всемирное историческое наследие, культуру разных народов; применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников.
•	
Планируемые результаты изучения курса Истории России

Изучение курса «История России» в 7 классе направлено на достижение следующих результатов (освоение универсальных учебных действий —УУД).

Личностные результаты:
•	формирование первичной социальной и культурной идентичности, эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
•	наличие ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
•	осознание культурного многообразия народов России и мира, важности взаимодействия народов; уважение к культуре своего народа и других народов;
•	осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
•	следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
•	формирование и развитие навыков конструктивного взаимодействия в социальном общении;
•	способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе, умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим;
•	проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
•	соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
•	обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога).
Метапредметные результаты:
1) регулятивные УУД— формирование и развитие навыков и умений:
•	осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
•	планировать (при поддержке учителя) пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
•	сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;
•	соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность решения учебной задачи;
•	выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
•	составлять (индивидуально или в группе) план решения учебной задачи:
•	выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания:
•	работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости  исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план):
•	в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;
2)   познавательные УУД — формирование и развитие навыков и умений:
•	работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты,  составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
•	применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
•	критически оценивать (с помощью педагога) достоверность информации, собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;
•	работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
•	использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
•	анализировать, сравнивать, классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; обобщать факты и явления;
•	планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы
•	решать творческие задачи;
3) коммуникативные УУД— формирование и развитие навыков и умений:
•	организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
•	определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
•	логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
•	ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
•	представлять результаты своей деятельности в различных формах публичных выступлений: высказывание, монолог, беседа, сообщение, эссе, презентация;
•	осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•	использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации.
Предметные результаты:
  применять основные хронологические понятия, термины;
•	устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;
•	составлять и анализировать генеалогические схемы и таблицы;
•	давать определения исторических понятий и терминов, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;
•	читать историческую карту и ориентироваться в ней, использовать исторические карты  как источник информации;
•	описывать условия существования, основные занятия, образ жизни народов России, исторические события и процессы;
•	описывать и анализировать исторический путь России XVI—XVII вв.;
•	сопоставлять развитие Российского государства и других стран в период Новой истории, выявлять общие черты и особенности; сравнивать основные исторические процессы и явления, происходившие в изучаемый период, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; осознавать взаимосвязь между социальными явлениями и процессами, их влияние на жизнь народов России;
•	высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия предков;
•	сравнивать (под руководством учителя) свидетельства различных исторических источников, выявлять в них общие черты и особенности;
•	использовать приемы исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);
•	находить информацию в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);
•	раскрывать характерные, существенные черты экономических и социальных отношений и политического строя в Российском государстве и в других странах;
•	систематизировать информацию в ходе проектной деятельности;
•	сопоставлять (с помощью учителя) различные версии и оценки исторических событий и личностей;
•	определять и аргументировать собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого;
•	находить и представлять информацию об истории своего края, страны, применять краеведческие знания при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;
•	расширять опыт применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
•	составлять (с привлечением дополнительной литературы) описания памятников культуры России  и других стран, рассуждения об их художественных достоинствах и значении;
•	осознавать историческую обусловленность и мотивацию поступков людей рассматриваемой эпохи, оценивать результаты их жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства.

Критериями для определения уровня усвоения учащимися 7 класса содержания предмета будут:

1.	Знание хронологии, работа с хронологией:
•	называть хронологические рамки и периоды ключевых исторических процессов, а также даты важнейших событий истории России изучаемого периода;
•	соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
•	характеризовать обстоятельства, участников, особенности, результаты важнейших исторических событий;
•	группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям;
•	различать в исторической информации факты и мнения. 
3. Работа с историческими источниками:
•	 читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;
•	осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках, отбирать ее, группировать, обобщать;
•	сравнивать данные разных исторических источников, выявлять сходство и различия данных источников, время и место создания. 
4. Описание (реконструкция):
•	последовательно выстраивать повествование (устно или письменно) об исторических событиях и их участниках;
•	характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в изучаемую историческую эпоху:
•	составлять описание исторических объектов и явлений на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов. 
5. Анализ, объяснение:
•	различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
•	соотносить единичные исторические факты и общие явления;
•	различать причину и следствие исторических событий и явлений, излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий;
•	выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
•	раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
•	сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия. 
6. Работа с версиями, оценками:
•	приводить изложенные в учебной литературе версии и оценки исторических событий и личностей;
•	определять и объяснять свое отношение к историческим событиям и личностям, их оценкам.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
•	применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
•	способствовать сохранению памятников культуры;
•	использовать знания об истории своего народа и других народов в общении с людьми; формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и выдвигать аргументы по определенным проблемам.

Тематическое планирование учебного материала

к учебнику Юдовской А.Я.  «Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1700» (26 часов в год)

№ урока	Содержание курса	Кол-во часов	Сроки	Коррекция
сроков	
   1	Введение. От Средневековья к новому времени.	1			
Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие 
                географические открытия. Возрождение. 
                Реформация.	
15			
2	Технические открытия и выход к Мировому океану.	1			
3	Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.	1			
4	Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе.	1			
5	Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе.	1			
6	Дух предпринимательства преобразует экономику.	1			
7	Европейское общество в раннее Новое время. 	1			
8	Повседневная жизнь.	1			
9	Великие гуманисты Европы.	1			
10	Мир художественной культуры Возрождения.	1			
11	Мир художественной культуры Возрождения.	1			
12	Рождение новой европейской науки.	1			
13	Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.	1			
14	Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.	1			
15	Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.	1			
16	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.	1			
 Глава 2.  Первые революции Нового времени. 
                  Международные отношения (борьба за 
                  первенство в Европе и в колониях).
	6			
17	Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.	1			
18	Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций.	1			
19	Парламент против короля. Революция в Англии.	1			
20	Путь к парламентской монархии.	1			
21	Международные отношения в XVI-XVII вв.	1			
22	Международные отношения в XVI-XVII вв.	1			
Глава 3. Традиционные общества Востока. Начало 
                европейской колонизации.	3			
23	Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.	1			
24	Государства Востока. Начало европейской колонизации.	1			
25	Государства Востока. Начало европейской колонизации.	1			
26	Обобщение по курсу «Новое время. 1500-1700 гг.».	1			

к учебнику История России под редакцией А.В.Торкунова   (42 часа в год)

№ урока	Содержание курса	Кол-во часов	Сроки	коррекция 	
Глава1.  Россия в XVI веке.	17
			
1	Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий.	1			
2	Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.	1			
3	Формирование единых государств в Европе и России.	1			
4	Российское государство в первой трети XVI в.	1			
5	Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.	1			
6	Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной Рады.	1			
7	Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной Рады.	1			
8	Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.	1			
9	Внешняя политика России во второй половине XVI в.	1			
10	Внешняя политика России во второй половине XVI в	1			
11	Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые». Народы России во второй половине XVI в.	1			
12	Опричнина.	1			
13	Россия в конце XVI в.	1			
14	Церковь и государство в XVI в.	1			
15	Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.	1			
16	Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.	1			
17	Нижегородский край в системе обороны Русского государства в XVI в.	1			
18	Повторение теме «Россия в XVI в.». Тестирование.	1			
Глава 2. Смутное время. Россия при первых Романовых.
	22			
19	Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI —начале XVII в.	1			
20	Смута в Российском государстве.	1			
21	Смута в Российском государстве.	1			
22	Нижегородский край в начале Смуты и в ходе восстания под руководством И. Болотникова. 	1			
23	Окончание Смутного времени.	1			
24	Смутное лихолетье в Нижегородском крае в 1608-1611 гг.				
25	Великое дело Минина и Пожарского.	1			
26	Нижегородское ополчение и освобождение Москвы.	1			
27	Экономическое развитие России в XVII в.	1			
28	Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве.	1			
29	Изменения в социальной структуре российского общества.	1			
30	Народные движения в XVII в.	1			
31	Россия в системе международных отношений.	1			
32	Россия в системе международных отношений.	1			
33	«Под рукой» российского государя: вхождение Украины
в состав России.	1			
34	Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол.	1			
35	Нижегородский край и церковный раскол: патриарх Никон и протопоп Аввакум.	1			
36	Русские путешественники и первопроходцы XVII в.	1			
37	Культура народов России в XVII в.	1			
38	Cословный быт и картина  мира русского человека в
XVII в.	1			
39	Народы России в XVII в. 	1			
40	Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.	1			
41	Повторение по теме «Смутное время. Россия при первых Романовых».	1			
42	Обобщение по курсу История России.	1